Организация воспитательного пространства в классном коллективе с использованием компетентностного подхода

     Анализ практики работы по вопросу введения компетентностного подхода в воспитании и по оцениванию индивидуальных качеств личности школьника, показывает, что в любом классном коллективе уровень развития компетентностей требует особого внимания.

     Любую профилактическую работу следует начинать с диагностики,  которая ведется в следующих направлениях: социальный паспорт класса, который содержит раздел «Классификация типов семей». Эта классификация рассматривает пять типов семей:

1) семьи с высоким уровнем нравственных отношений,

2)семьи, обеспечивающие положительную направленность в воспитании;

3)  внешне благополучные семьи;

4)  конфликтные семьи;

5) неблагополучные семьи по принципу возможного обеспечения положительной направленности в воспитании ребенка. 

   Сегодня наблюдается положительная динамика в обеспечении положительной направленности в воспитании ребенка: семей, где существует взаимопонимание между родителями и детьми стало больше; неблагополучных семей стало меньше. Но все же, картина вырисовывается тревожная. Конфликтных и внешне благополучных семей достаточно много, но именно в этих семьях взаимопонимание между членами семей отсутствует. А это сигнал для социального педагога и классных руководителей – повнимательнее отнестись к подростку или ребенку из такой семьи. Исходя из этого  целью работы с классом, считаю  формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива на основе компетентностного подхода в воспитании. За основу воспитательной работы с детьми мною взята следующая модель качеств личности школьника, которые нужно сформировать в классном коллективе: информационная защищенность: умение жить в реальном мире; адаптация к жизни, общение, ответственность за принятые решения, совместная деятельность; активно - деятельностная позиция, которые формируют основные ключевые компетентности воспитанника (информационно – аналитические, социально – коммуникативные, культурно – личностные,  проблемно – регулятивные). Основная перспектива развития классного сообщества: достойный человек, сплоченный коллектив. Основная форма деятельности: межличностное общение; самопознание; коллективно – творческое дело. Воспитательная система построена по 5 направлениям: интеллект; нравственность; здоровье; досуг; семья. В основе организации воспитательного пространства класса заложено следующее содержание деятельности для формирования компетентностей модели качества личности школьника в данном коллективе:

	Интеллект	Нравственность	Здоровье	Досуг	Семья
1.Информационно-аналитическая компетентность	-«Как помочь своему ребенку быть успешным» конференция	«Марафон в классе» интеллектуальная игра	Профилактические мероприятия	«Домашняя библиотека» круглый стол	проект «Родительскаяпочта» «Семейный калейдоскоп» праздник
2. Социально- коммуникативная компетентность	Изучение положительного опыта  воспитания детей. Проект «Сохраним памятник»	Клуб общения «Космос наших сердец»	«Мой выбор – Здоровый образ жизни» Открытый классный час	«Школьный двор – территория наших идей» проект	«Лучший папа» игра
3. Культурно- личностная компетентность	«Я в мире. Мир во мне» Клуб общения	«Погружение в Мой мир» Клуб общения	«Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена» открытый классный час	«Увлечения наших детей» праздник	«Музыкальная семья» игра
4. Проблемно- регулятивная компе-тентность	Проект «Электронный дневник классного руководителя	Игровое проектирование	Рефлексия: «Лицо Дня», «Синквейн» пятистрочье	Рефлексия-метод цветописи;	«Герб моей семьи» Устный журнал

Для оценки ключевых компетентностей школьников,  был создан «Банк активных методик и приемовдля работы с обучающимися» на основе компетентностно – ориентированных заданий.